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应试教育还在消磨孩子的个性-【新闻】

发布时间:2021-05-27 17:02:56 阅读: 来源:电圆锯厂家

应试教育还在消磨孩子的个性

基础教育的质量中,最核心的应该是创新能力和独立人格。其中,创新能力包罗好奇心、想象力、批判性思维能力。它们共同构成了人的个性。个性是奇特的、有不同的,不行能统一。

■冯建军

与常识、技能对比,对独立人格和个性的培养显得更为重要和紧迫。而在这些方面,我们还没有把它们作为教育质量的重要组成部门,并且功利的应试教育还在不绝地消磨孩子的个性和独立人格。中国基础教育最大的乐成在常识与技能的培养,最大的问题在于没有培养出很多有独立思想的人。

好的教育就是尊重学生生长规律,促进学生的自由成长,彰显学生的个性。成立在这种质量观上的基础教育均衡是差此外均衡。

自豪地说,在基础常识和技能上,中国的基础教育是有成效的,就连美国等发家国家也赶不上。但对付基础教育质量而言,有远比基础常识、基本技能更重要的因素,那就是独立思考的能力、质疑批评的能力、创新思维的能力和独立的人格、个性化的思想。

什么是质量?这不需要严格界说。但质量以什么来衡量却是个难题。我们常说,这个学校质量好,那个学校质量差,原因是这个学校的升学率比那个学校高,这个学校的测验结果比那个学校好,这是唯升学率、唯分数的质量观。

出格需要指出的是,区域的教育均衡不是学校间的同质均衡,而是异质均衡。异质性的学校才气满足差异主体对教育的多元化需求,促进学生选择的多样化和个性化成长,这才是当下我们应该追求的新的教育质量。

在转型过程中,当局要做好两件事:第一,提供基本的办学条件,履行当局的基本责任,表现当局资源配置的公平性;第二,为学校成长提供宽松的环境,河南头条网消息:,激发其内在的活力,促进学校办出本身的特色。

以提升教育质量为核心,实现教育公平,是当前基础教育转型的偏向。这一问题关键在于如何理解质量。对其理解不到位,很有可能会导致教育实践中的背道而驰。

(作者系南京师范大学教育科学学院传授、博士生导师)

目前,人们对教育质量存在着许多差异认识,这反应了社会各个阶层差异的利益诉求和价值取向。但站在国家民族久远成长的角度,中国的教育质量不能只看常识、技能,而是要为学生的个性成长、人人成才负责。

提升教育质量就是要解决“上好学”的问题,对每个学生来说,什么是好教育,什么是好学校,应该是差异的。最好的教育是适合每个学生的教育。让每个学生发明本身,唤醒本身,最终成为他本身,这才是基础教育的本真。

修剪 孙万帅 绘

什么是均衡?我们追求一个地域与另一个地域教育质量的均衡,其实,就是两个地域教育质量的基底细同。但需要指出的是,这种均衡只适合于常识,对付能力和人格而言,整齐划一的均衡观是不合适的。

今年,李克强总理在当局工作陈诉中提出,要敦促教育公平成长和质量提升,对经济成长新常态下的教育改革成长作出了陈设,明确了2015年教育工作的重点任务。

教育均衡不能只逗留在资源上。在当局提供基本办学条件的前提下,重心应该转向质量的提升,这必需依靠学校内涵成长,依靠教师学生,依靠教育教学。

在最近两次的PISA国际学生测评项目中,上海在阅读、数学、自然科学三个科目中都名列前茅,为中国基础教育赢得了高质量的美誉。显然,PISA的质量观主要是基础常识和基本技能。

2010年,《国家中恒久教育成长与规划纲要》把合理配置教育资源作为促进义务教育均衡成长的底子法子。资源对教育成长是须要的。但我们必需清楚的是,资源不是教育的底子,质量才是底子。并且资源与质量的关系不是完全的正相关。当资源到达必然尺度后,再多的物资资源对付教育质量的提升不会有明显的作用。

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