应试教育还在消磨孩子的个性-【新闻】

发布时间：2021-05-27 17:02:56 阅读：次来源：电圆锯厂家

应试教育还在消磨孩子的个性

基础教育的质量中，最核心的应该是创新能力和独立人格。其中，创新能力包罗好奇心、想象力、批判性思维能力。它们共同构成了人的个性。个性是奇特的、有不同的，不行能统一。

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与常识、技能对比，对独立人格和个性的培养显得更为重要和紧迫。而在这些方面，我们还没有把它们作为教育质量的重要组成部门，并且功利的应试教育还在不绝地消磨孩子的个性和独立人格。中国基础教育最大的乐成在常识与技能的培养，最大的问题在于没有培养出很多有独立思想的人。

好的教育就是尊重学生生长规律，促进学生的自由成长，彰显学生的个性。成立在这种质量观上的基础教育均衡是差此外均衡。

自豪地说，在基础常识和技能上，中国的基础教育是有成效的，就连美国等发家国家也赶不上。但对付基础教育质量而言，有远比基础常识、基本技能更重要的因素，那就是独立思考的能力、质疑批评的能力、创新思维的能力和独立的人格、个性化的思想。

什么是质量？这不需要严格界说。但质量以什么来衡量却是个难题。我们常说，这个学校质量好，那个学校质量差，原因是这个学校的升学率比那个学校高，这个学校的测验结果比那个学校好，这是唯升学率、唯分数的质量观。

出格需要指出的是，区域的教育均衡不是学校间的同质均衡，而是异质均衡。异质性的学校才气满足差异主体对教育的多元化需求，促进学生选择的多样化和个性化成长，这才是当下我们应该追求的新的教育质量。

在转型过程中，当局要做好两件事：第一，提供基本的办学条件，履行当局的基本责任，表现当局资源配置的公平性；第二，为学校成长提供宽松的环境，河南头条网消息：，激发其内在的活力，促进学校办出本身的特色。

以提升教育质量为核心，实现教育公平，是当前基础教育转型的偏向。这一问题关键在于如何理解质量。对其理解不到位，很有可能会导致教育实践中的背道而驰。

（作者系南京师范大学教育科学学院传授、博士生导师）

目前，人们对教育质量存在着许多差异认识，这反应了社会各个阶层差异的利益诉求和价值取向。但站在国家民族久远成长的角度，中国的教育质量不能只看常识、技能，而是要为学生的个性成长、人人成才负责。

提升教育质量就是要解决“上好学”的问题，对每个学生来说，什么是好教育，什么是好学校，应该是差异的。最好的教育是适合每个学生的教育。让每个学生发明本身，唤醒本身，最终成为他本身，这才是基础教育的本真。

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什么是均衡？我们追求一个地域与另一个地域教育质量的均衡，其实，就是两个地域教育质量的基底细同。但需要指出的是，这种均衡只适合于常识，对付能力和人格而言，整齐划一的均衡观是不合适的。

今年，李克强总理在当局工作陈诉中提出，要敦促教育公平成长和质量提升，对经济成长新常态下的教育改革成长作出了陈设，明确了2015年教育工作的重点任务。

教育均衡不能只逗留在资源上。在当局提供基本办学条件的前提下，重心应该转向质量的提升，这必需依靠学校内涵成长，依靠教师学生，依靠教育教学。

在最近两次的PISA国际学生测评项目中，上海在阅读、数学、自然科学三个科目中都名列前茅，为中国基础教育赢得了高质量的美誉。显然，PISA的质量观主要是基础常识和基本技能。

2010年，《国家中恒久教育成长与规划纲要》把合理配置教育资源作为促进义务教育均衡成长的底子法子。资源对教育成长是须要的。但我们必需清楚的是，资源不是教育的底子，质量才是底子。并且资源与质量的关系不是完全的正相关。当资源到达必然尺度后，再多的物资资源对付教育质量的提升不会有明显的作用。

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